Como se inicia um projeto para aprender?
De LEC
Usamos como estratégia levantar, preliminarmente com os alunos, suas certezas provisórias e suas dÃ?ºvidas temporárias. E por que temporárias? Pesquisando, indagando, investigando, muitas dÃ?ºvidas tornam-se certezas e certezas transformam-se em dÃ?ºvidas; ou, ainda, geram outras dÃ?ºvidas e certezas que, por sua vez, também são temporárias, provisórias. Iniciam-se então as negociações, as trocas que neste processo são constantes, pois a cada idéia, a cada descoberta os caminhos de busca e as ações são reorganizadas, replanejadas.
Há diferentes caminhos que podem levar Ã? construção do projeto, a partir das necessidades do aluno. Inventando e decidindo é que os estudantes/autores vão ativar e sustentar sua motivação. Para tanto, precisamos respeitar e orientar a sua autonomia para:
- Decidir critérios de julgamento sobre relevância em relação a determinado contexto.
- Buscar/localizar/selecionar/recolher informações.
- Definir/escolher/inventar procedimentos para testar a relevância das informações escolhidas em relação aos problemas e Ã? s questões formuladas.
- Organizar e comunicar o conhecimento construído.
Com que idade o aluno pode começar?
Desde quando é possível, na escola, trabalhar com projetos? Ã?â?° possível desenvolver aprendizagem por projeto com crianças da 1ª Ã? 4ª série, por exemplo?
Vamos pensar um pouco sobre como acontecem as melhores práticas na pré-escola...
O que ocorre quando se oferecem diferentes situações para os alunos escolherem os materiais e as atividades que mais lhes interessem? E, quando estão interessados, eles aprendem a se organizar e a produzir? Ã?â?° possível afirmar que eles desenvolvem seus projetos quando fazem seus desenhos? Armam suas brincadeiras? Praticam seus jogos? Inventam suas histórias?
Ã?â?° procedente a dÃ?ºvida ââ?¬Å?em que momento as crianças tªm condições de formular questões?ââ?¬Â
Quem nunca observou a característica de perguntadora de qualquer criança, logo que aprende a falar? Elas chegam a perturbar os adultos:
O que é isto ? Como funciona?(estão sempre tentando experimentar, mesmo que corram riscos),
Por quª? O senso comum refere-se Ã? fase dos ââ?¬Å?por quªs?ââ?¬Â das crianças, como tão divertida para os adultos quanto embaraçosa!
Quando iremos nos dar conta de que o processo natural de desenvolvimento do ser humano é ââ?¬Å?atropeladoââ?¬Â pela escola e pelas equivocadas práticas de ensino?
Se o ser humano deixa de ser uma criança perguntadora, curiosa, inventiva, confiante em sua capacidade de pensar, entusiasmado por explorações e por descobertas, persistente nas suas buscas de soluções, é porque nós, que o educamos, decidimos ââ?¬Å?domesticarââ?¬Â essa criança, em vez de ajudá-la a aprender, a continuar aprendendo e descobrindo.
Muitos professores dizem ââ?¬Å?eu não sei fazer um projeto de pesquisaââ?¬Â. E inÃ?ºmeros docentes dos cursos de pós-graduação sentem a necessidade de ministrar uma disciplina a que chamam de Introdução Ã? Metodologia da Pesquisa! Daí a inferªncia de que um projeto de pesquisa deve ser algo muito complexo, muito sofisticado.
Concordo que há muitos níveis nesse processo de construção. Mas, como ele tem início? Temos necessidade de pré-requisitos formais? Ou existe um modo natural de construir conhecimento, acessível a uma criança pequena?
Quando destacamos anteriormente que a competªncia do aluno para formular e equacionar problemas se desenvolve quando ele se perturba e necessita pensar para expressar suas dÃ?ºvidas, quando lhe é permitido formular questões que sejam significativas para ele, pois emergem de sua história de vida, de seus interesses, seus valores e condições pessoais, não estamos definindo graus de competªncia, mas um processo que precisa ser orientado.
